1. Macro competencias de egreso de la carrera
Nuestras grandes competencias permitirán al egresado desarrollar los siguientes campos de acción.
La esencia del
objeto de trabajo está presente en los campos de acción siguientes:
- Contabilidad de servicios
- Contabilidad comercial e industrial
- Auditoría interna y externa
- Auditoría financiera, gubernamental, de gestión, impositiva, de sistemas
- Análisis e Interpretación de estados financieros
- Diseño e implementación de sistemas contables y administrativos
- Contabilidad financiera
- Contabilidad fiscal
- Docencia, investigación, consultoría
- Compulsas y peritajes
- Dirección y gestión
2. Micro competencias de la asignatura.
- Organizar, diseñar e implementar sistemas de información económica – financiera, en entidades públicas y privadas; de servicio, comerciales, productivas y extractivas.
- Analizar e interpretar la información económica-financiera de las organizaciones públicas y privadas contribuyendo a la toma de decisiones y mejorando la eficiencia y eficacia de las mismas.
- Diseñar, evaluar e implementar sistemas de control interno en las diferentes organizaciones.
- Auditar las áreas funcionales de la empresa y elaborar el dictamen de estados financieros aplicando las normas y procedimientos de contabilidad y auditoría.
- Interpretar adecuadamente las leyes, reglamentos y otras disposiciones legales con el fin de establecer el cumplimiento de dichos preceptos en la organización.
3. Desarrollo de la unidad de aprendizaje
Entender y dominar
a fondo cada tipo de Información Contable que proporciona la contabilidad, se
ha convertido en una necesidad ineludible para el profesional en Contaduría
Pública, quién debe mantenerse informado y afianzar sus conocimientos y
técnicas permanentemente para adaptarlos a las nuevas necesidades que la
empresa y la sociedad en general le reclaman al Contador Público.
La constante
evolución y el desarrollo de la contabilidad, hacen que su estudio sea un reto
permanente y gratificante para quién debe aplicar su utilidad al mundo
profesional.
Los anteriores
párrafos muestran la importancia del conocimiento actualizado que el
profesional debe tener sobre cada una de las cuentas que conforman los Estados
Financieros; pues a esta signatura le corresponde el análisis y estudio
individualizado de cada una de ellas impartiendo de esta manera al estudiante
conocimientos de Contabilidad en los aspectos referidos a la clasificación,
selección de la documentación contable, apropiaciones de cuentas, tratamiento
impositivo contable en cada una de las transacciones Económicas- Financieras,
presentación de saldos reales en los Estados Contables, procedimientos de
contabilidad aplicables en cada caso. Composición de saldos de Cuentas y
preparación de la Información contable a través de Estados Financieros basados
en políticas, principios, normas contables, y disposiciones Legales Vigentes,
porque estos Estados constituyen una herramienta para la toma de decisiones
internas y externas.
La presente como
el resto de las asignaturas tienen la responsabilidad de coadyuvar a la
formación del profesional requerido, más si es en este nivel donde el alumno
debe tener un conocimiento claro y exacto de cada una de las cuentas que
integran los Estados Financieros respecto a su identificación, clasificación,
apropiación, valuación y exposición.
El enfoque real
del curso es dotarle al alumno de conocimientos, técnicas, destrezas y
habilidades para la preparación e interpretación de los estados financieros y
hacerle ver la importancia que tiene esta información contable para la toma de decisiones.
Con el objetivo de formar al estudiante de Contaduría Pública con sólidos conocimientos teórico para las prácticas en Contabilidad, se pone a consideración el presente programa de trabajo.
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4. Se incluye todas las evidencias presentadas en este curso en cada tarea.
FORO #1
Diplomantes en este Foro #1 se requiere que ud primeramente haya leído el artículo "METODOLOGÍA DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN AUTENTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR” y posteriormente participe en el foro debate exponiendo sus reflexiones en cuanto a cómo esta metodología activa de evaluación auténtica sería de beneficio para el proceso de enseñanza aprendizaje de la materia que ud imparte.
La implementación
de la evaluación autentica en la educación superior plantean que, conectar la
evaluación a la resolución de problemas en situaciones realistas facilita la
aplicación de lo aprendido.
La evaluación
llamada autentica, en educación, la autenticidad se entiende como realismo,
donde se pretende acercar lo que ocurre en las aulas con lo que se enfrentan en
la vida real, replicando las tareas y estándares de desempeño que típicamente enfrentan
los profesionales en el mundo del trabajo, la evaluación autentica se hace de
la escisión entre lo que se aprende en la universidad y lo que se requiere
saber y hacer en la vida real intentando disminuir esta brecha.
Sus objetivos, alcances
y etapas del proyecto son desarrollar aprendizajes de calidad y un mayor
compromiso con el proceso de aprender por parte de los estudiantes.
Con este proyecto
aprendieron los docentes a:
El fin principal es que
los estudiantes comprendan cuales son los criterios utilizados en la evaluación
y los consideren en el futuro, para logar productos de calidad.
Como resultado de este
proyecto se presento una síntesis de los resultados entre ellos, se observa
docentes resistentes al cambio, y a la hora de evaluar, sus pruebas siguen un
formato muy tradicional.
Como conclusiones para
evaluar los aprendizajes, existe baja innovación a la hora de medir los
aprendizajes y desempeños de los estudiantes, estos aprendizajes no esta
alineado con las competencias que se declaran en los perfiles de egreso de las
carreras.
La evaluación autentica
esta diseñada para transferir y usar el conocimiento para enfrentar y resolver
experiencias de la vida real. Este tipo de evaluación promueve el aprendizaje y
la evaluación de competencias cognitivas, funcionales, éticas y personales en
situaciones que son parte del mundo real o de la profesión.
Es indispensable que el
realismo, requisito de la autenticidad, este sustentado en lo que ocurre en la
vida laboral, con evidencia basada en las practicas profesionales y situaciones
de la vida real y laboral.
Para las carreras de las áreas comerciales, administrativas y financieras, en cuanto a cómo esta metodología activa de evaluación auténtica sería de beneficio para el proceso de enseñanza aprendizaje de las materias Contables, con el uso del aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, seminarios bibliográficos, debates, simulaciones, ensayos, portafolio, entre otros.
La implementación de la
evaluación autentica puede, responder a las necesidades que el mundo del
trabajo demanda, con problemas típicos que deben resolver, desempeñando
problemas reales para la profesión.
Con el uso de la evaluación
autentica, se podrá lograr un aprendizaje para el estudiante acorde al perfil
del egresado, describiendo lo que debería saber y saber hacer el estudiante
para enfrentar en la vida real, replicando las tareas y estándares de
desempeño que típicamente enfrentan los profesionales en el mundo del trabajo.
Leer el artículo: "PAUTAS PARA
LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS” y extraer 5 interrogantes de la lectura según
lo que considere fundamental con sus respectivas respuestas.
Elabore una matriz donde establezca
para una unidad de aprendizaje de la asignatura que ud. imparte los conocimientos: factuales, conceptuales,
procedimentales y actitudinales que deben ser aprendidos por sus estudiantes
FORO #2
Lea el libro Evaluación de
Competencias desde las páginas 18 a la 25 y de las páginas 80 a la 85 y
participe en el foro de la semana con sus análisis reflexivos en cuanto a
la utilización de los criterios de evaluación y los indicadores en
función de la asignatura que ud imparte. Además, exponga como ud. lleva a cabo
las funciones de la evaluación en su trabajo áulico.
¿Qué es la Evaluación Inicial o Diagnóstica?
Antes de iniciar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, debemos realizar una primera evaluación, lo que se
quiere con esta es lograr que cada estudiante se posesione en un mismo punto de
salida
Esta evaluación también llamada
diagnóstica, debe verificar el nivel de preparación de los estudiantes para
enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
¿Qué es la evaluación continua?
Con este
método de evaluación, se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo,
estas pruebas se las realizan al estudiante para valorar el proceso de
aprendizaje y así mejorarlo, a medida que transcurre la asignatura.
¿Qué es la Evaluación final sumativa?
La
evaluación final nos permite comprobar en qué medida los estudiantes han
logrado los aprendizajes que consideramos valiosos al finalizar un período
determinado.
La
importancia de la evaluación
Esta
importancia va más allá del seguimiento de los propios estudiantes.
Se trata de
un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados obtenidos por los estudiantes,
al mismo tiempo, poder determinar
si los procedimientos y metodologías educativas elegidas están siendo los
adecuados.
Además,
aunque al pensar en evaluación educativa normalmente pensamos en exámenes, la
normativa vigente extiende el proceso de evaluación a los distintos ámbitos y
agentes de la actividad educativa, es decir: también incluye a los
docentes, a los centros, a la idoneidad de los currículos e, incluso, la actividad
de las administraciones educativas.
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TAREA #2
I. Elaborar una matriz que de a
conocer:
1.El nombre de la asignatura:
2. El título de la unidad de aprendizaje elegida para el trabajo.
3. Las competencias a ser formadas en la unidad.
4. Los saberes esenciales: Saber conocer, Saber Hacer y Saber Ser y convivir con los demás, según la siguiente tabla o matriz:
II. Elabore una rúbrica que
establezca, sobre la unidad de aprendizaje de la materia que ud imparte, los siguientes
elementos:
1. Las dimensiones o niveles de dominio a tener en cuenta para evaluar.
2. Los indicadores para cada nivel de criterio.
3. Y el descriptor evaluativo a establecer.
FORO #3
Diplomantes en esta 3era unidad nos
encontramos aprendiendo sobre los instrumentos de evaluación que los docentes
utilizan para llevar a cabo la evaluación de los aprendizajes complejos que
respondan a las competencias de la Unidad de Aprendizaje. Para ello lea el artículo
"Los Exámenes en la Universidad" y participe en este 3er foro
exponiendo sus criterios y reflexiones en cuanto a la temática y como ud lo
desarrolla en la materia que imparte.
LOS EXÁMENES EN LA
UNIVERSIDAD
Es un aspecto que
debe ser permanente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que de esta
manera se identifican los avances y así como las áreas a mejorar.
La evaluación es un tema polémico, complejo y confuso.
Polémico: por cuanto cada profesor tiene su forma de evaluar
producto de su reflexión personal y de su contacto con la práctica docente,
además de su propia personalidad.
Complejo: porque tiene implicaciones técnicas, políticas, sociales
y psicológicas. A nadie se le escapa la importancia.
Confuso: por la polisemia del vocablo evaluación. Cuando se
habla de evaluación, la mayoría de las veces se piensa en calificaciones,
en rendimiento de estudiantes, más que en un instrumento para mejorar su
aprendizaje.
En este sentido, cuando se trata de
evaluar el nivel de logro de los aprendizajes en los estudiantes, en ocasiones
se nos puede complicar el elegir las técnicas e instrumentos a utilizar.
¿QUÉ ES EVALUAR?
Evaluar en educación es: un proceso sistemático y planificado que
implica recolectar información por medio de múltiples estrategias,
técnicas e instrumentos, lo cual permite formular juicios y valorar en qué
medida los estudiantes han alcanzado los aprendizajes esperados.
“Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para
obtener juicios que a su vez se utilizaran en la toma de decisiones” (Tenbrink
1981).
Dice que es un proceso ininterrumpido cuyas fases serían
obtención de información, formulación de juicios y toma de decisiones.
1.- si recogemos una información que sea amplia, objetiva
y fidedigna, lo normal es que los juicios que emitamos y las decisiones que
tomemos sean adecuados y coherentes con la finalidad de la evaluación
2.- con la formulación de juicios debo decidir qué hago
con ella. En este juicio se pretende expresar, bien cuantitativa o
cualitativamente, el grado de suficiencia o insuficiencia de las habilidades,
conocimientos y/o destrezas que tiene un alumno, como resultado de algún tipo
de prueba o examen, es decir, como resultado de una situación de medida.
3.- toma de decisiones tiene dos finalidades:
a.- asignar calificaciones a los alumnos lo más objetivas posibles
b.- evaluar nuestra propia práctica docente.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Estos instrumentos son utilizados para recoger la información,
herramientas necesarias que usa el profesor y no es posible un solo método para
evaluar todas las áreas de competencia debe contener diversos métodos.
En tal sentido en el área de contabilidad se podría hacer el uso de los
exámenes por temas para que dependa de los aprendizajes anteriores, con apoyo
de los portafolios ya que es un sistema que acompaña los procesos de enseñanza
y de aprendizaje y en él subyacen varios instrumentos, recursos y técnicas, se
debe evaluar su trabajo, a través de la revisión permanente de lo que hacen y
por último se deben utilizar las soluciones de problemas que ayude a
representar un problema real o ficticio para cuya solución se requiere de una
determinada cantidad de información, experiencias, principios, fundamentalmente
teóricos, tablas, fórmulas, etc., y proponer respuestas originales.
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TAREA #3
1. Elabore una matriz que permita planificar los tipos de preguntas de un examen escrito sobre los temas correspondientes a la Unidad de Aprendizaje.
2. Elabore una matriz que permita
identificar en la unidad de aprendizaje de su materia, las competencias, los
saberes esenciales que ud. considera tienen un mayor nivel de complejidad en el
aprendizaje del estudiante, los criterios de verificación a tener en cuenta para
la evaluación, las evidencias que debe presentar el estudiante de su materia de
tipo conocimiento, de tipo producto y de tipo desempeño y los instrumentos de
evaluación a llevar a cabo para su evaluación.
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